劉志軍鴨子網就我校“發展性教師評價”體系建設答記者問

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2016年12月,劉志軍在第九屆大學教學改革研討會上做“發展性教師評價”專題報告

對於當前高校來說,實施“發展性教師評價”體系是我國教育改革和發展的客觀要求。為促進教師的不斷發展,我校研發瞭“發展性教師評價”體系,並在學校進行瞭試點推廣,得到瞭其他高校及社會媒體的關註。為此,記者就我校“發展性教師評價”體系建設專訪瞭校黨委常委、副校長劉志軍。

記者:首先,請您簡單介紹一下,什麼是“發展性教師評價”?

劉志軍:所謂“發展性教師評價”,是與傳統教師評價有很大區別的。傳統教師評價遵循的是一種“管理—控制”的規訓邏輯,更多采用的是一種自上而下的評價方式,致使教師的參與度不高、評價主動性匱乏。

而“發展性教師評價”則是以教師的發展為本,根本目的是為瞭促進每一位教師教學水平與能力的不斷提高。在評價內容方面,關註教師的個體差異,在評價中確定個性化的評價標準;在評價方式方面,註重教師的自我評價,發揮評價對象的積極性和主動性。總體來說,“發展性教師評價”是一種發展性的教師評價理念,是把評價權還給教師,充分發揮教師的自主性、主動性,促使教師不斷發現問題、彌補不足、增強自信、持續成長。

記者:我校推行的“發展性教師評價”體系具體包括哪些內容?

劉志軍:自2011年起,我校重點考察瞭國內外知名高校在教師評價領域的研究實踐,並結合學校實際,最終研發瞭“發展性教師評價”體系。具體包括以下內容:

一是科學制訂教師評價體系,形成教師評價基本項目庫的建設。體系包括課程評估項目(19個,約20%)、教師評估項目(52個,約50%)、學生評估項目(29個,約30%)等三個方面,構成瞭教師評價基本項目庫,為進行科學的教師評價提供瞭“抓手”和重要依據。

二是依據教師評價基本項目庫,形成個性化教師評價標準。建立在項目庫的基礎上,我們鼓勵教師結合自身的教學實踐情況,在課程評估、教師評估、學生評估中自主選擇、自由組合評價項目(10-20 個左右),從而形成個性化的教師評價標準。這樣,教師人人都有瞭一套“量身定制”的評價體系及標準,提升瞭評價工作的針對性、適切性和合理性。

三是倡導學生評教、教師同行評價、教師自我評價相結合的評價方式。教師的教育教學效果最終體現在學生的發展上,學生是最直接的利益相關者;教師同行作為專業人士對教師教育教學水平高低的評價更具權威性和科學性;教師本人對自己專業發展所處午夜視頻國產的水平、階段大都會有一個相對明晰的認識和評判。三種評價方式互為補充、並行不悖,有助於推進教師教學水平的不斷提高,推動教師的全面發展。

四是研發瞭促進教師教學水平不斷提高的支持系統。為促進教師教育教學水平不斷提高,“發展性教師評價”需要系統、深入地對教師發展性評價的理念、春光乍泄模式、方法、運行機制、評價機制、保障措施等方面進行研究。基於此,借助電子化網絡平臺,研發瞭“教師發展性評價輔助系統”,以研究推動觀念的創新和整體教師的全面發展。

記者:我校推行“發展性教師評價”體系,對於促進教師個人發展與提升學校教育教學質量有哪些積極作用?

劉志軍:具體來說,有以下幾點積極作用:一是推進教師評價常態化實施,促使教師開展經常性自我評價。推進教師評美國五角大樓尋求萬個收屍袋價的常態化實施,即每周進行自我評價(可以見諸文字,也可以不見諸文字),每學期進行期末總結,促進教師在對自我進行評價的基礎上,結合學生評價及同行評價,對教學實踐中的優點與經驗、問題與不足等進行反思,使得教師人人開展經常性的自我評價,真正將教師評價融入教師的日常教育教學工作中。

二是實現教師評價的制度化,激勵教師不斷提高專業水平。教師評價的制度化建設對於激勵教師不斷提高自身的教學水平而言意義重大。基於此,我們分別在校級、院級建立瞭各自的教師評價實施規范或辦法:校級主要負責教師評價的監督、評估、統籌工作;院級主要負責教師評價的指導、管理、服務工作;系所或教師個人是教師評價的直接實施者和開展者,各個層級之間各司其職,各有分工,但又協調統一,相互貫通,形成瞭自上而下和自下而上相結合的教師評價制度體系,從而有效保證瞭教師評價的發展性、持續性和長效性。

北大女生包麗去世 三是建立全方位、多層次、立體化的教學質量監控體系。目前我校已建立瞭校、院、系三級教學質量監控體系。但這一監控體系對教師的課堂教學監控來說仍是小樣本的抽樣監控。“發展性教師評價”體系從教學質量監控的角度看,也是另一種形式的教師個體自我監控,教師可以對自己上的每一節課進行自我監控。也可以說,“發展性教師評價”體系使我校教學質量監控體系向著全方位、多層次、立體化的教學質量監控體系的方向,邁出瞭堅實的一步。

記者:對於我校乃至全國來說,“發展性教師評價”體系是新興事物,您認為如何更好地開展下去呢?

劉志軍:目前,“發展性教師評價”體系在我校已經試點瞭多個學期,老師們也是積極響應、參與,取得瞭良好的實踐效果。省外地方高校通過電話、網絡等方式,咨詢我校開展的“發展性教師評價”建設工作,產生瞭廣泛的社國語精彩對白在線播放會影響。實踐證明,推行“發展性教師評價”體系,對於提升教師教學技能、促進張國榮逝世周年教師專業發展,推動我校教育教學質量的更好進步等都具有積《蘋果》極影響。

以提高教師教育教學水平為根本出發點,為更好地推進“發展性教師評價”體系建設,學校從實際出發,通過制定《河南大學教師發展性評價實施方案》、開發“教師發展性評價管理系統”、完善“發展性教師評價標準基本項目庫”等多種舉措,使評價體系便於運用、便於測評。在推行評價體系時,我校也堅持自主性原則,充分尊重教師的主體地位,鼓勵老師們自覺自願地參與進來,知不足然後進,不斷提高自我反思、自我完善、自我發展的能力。

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